Verhalen uit de praktijk en over de begeleiding en software van MijnLeerlijn.

Van ‘zeer zwak’ naar voldoende binnen een jaar!

In mei 2021 kwamen wij in contact met een basisschool in Utrecht. Zij waren al een aantal jaar keihard aan het werk, maar het lukte niet om het onderwijs zo te organiseren dat de visie gewaarborgd blijft en de kwaliteit van het onderwijsproces hoog. Dit bevestigde de onderwijsinspectie door de school als zeer zwak te bestempelen.

 

Uit het inspectierapport:

“De leerlingenpopulatie op deze school is divers en het team heeft de afgelopen twee jaar te weinig kunnen onderzoeken of de  keuzes die gemaakt zijn ook datgene brengen wat de school voor ogen heeft. Daarnaast ligt er nu teveel verantwoordelijkheid bij de leerlingen doordat de leerkrachten niet goed zicht hebben op de behoefte aan instructie en (extra) begeleiding van de leerlingen. Ook de leerstof sluit niet voldoende aan bij het niveau van de leerlingen.”

 

MijnLeerlijn

Volgens ons begint het altijd bij een duidelijk curriculum. Deze is nooit voor iedere school hetzelfde. Er zijn variabelen waar je rekening mee moet houden. Denk aan de visie van de school, de middelen / methodes die je gebruikt en de LVS-toets die wordt gebruikt. De rol van een goed (concreet) curriculum wordt vaak onderschat, maar is toch echt dé basis van je onderwijs(organisatie). 

Het hart van MijnLeerlijn is dit curriculum.

 

Samen aan de slag

Volgens de vaste werkwijze van MijnLeerlijn is onze adviseur met het team aan de slag gegaan om te bepalen hoe het curriculum van de school eruit moet komen te zien. Begin schooljaar 2021 – 2022 is het concrete curriculum voor rekenen en taal/spelling vastgesteld en verdeeld in 5 periodes. Daarna zijn we met de succescriteria en stappenplannen voor de leerdoelen aan de slag gegaan. Dit heeft ervoor gezorgd dat het team curriculum bewust is geworden.

 

Zone van naaste ontwikkeling

Om de leerlingen de juiste leerstof te bieden, die aansluit bij het niveau, zijn ze gekoppeld, per deelgebied, aan de leerlijnen. Er is dan direct inzicht in de leerdoelen die de leerlingen nodig hebben, en met name welke leerlingen dat zijn. Vanuit dit inzicht zijn wij gaan kijken naar het organisatiemodel van de school. Met als belangrijkste uitgangspunt; wat is haalbaar en wat niet? Op basis daarvan zijn verschillende keuzes gemaakt.

 

Analyse op het onderwijsleerproces

Door de software van MijnLeerlijn heeft de leerkracht direct inzicht in de voortgang per groep / leerling. En kan dus adequaat reageren om (betere) keuzes te maken in het aanbod. Bijvoorbeeld het signaleren van de behoefte voor extra instructie of begeleiding. Zo ben je altijd bezig met het resultaat van je keuzes en de kansen voor verbetering. De leerkracht kan op deze manier zo efficiënt mogelijk met de onderwijstijd omgaan.

 

Vrijheid in gebondenheid

De leerlingen hebben een persoonlijk LeerdoelenPlan waarmee ze direct inzicht hebben in hun aanbod en de persoonlijke voortgang. Dankzij het inzicht in de leerdoelen en de gemaakte stappenplannen kunnen zij, tijdens zelfstandige verwerking, werken aan leerdoelen die, volgens de leerkracht, op dat moment passend zijn. Voor de leerling zorgt dit voor een hoge mate van betrokkenheid en eigenaarschap.

 

Een jaar later

In mei 2022 is de inspectie wederom langs geweest bij deze school. Het concrete curriculum, het zicht op onderwijsleerproces en de gestelde ontwikkel-doelen hebben er mede voor gezorgd dat de inspectie de school van zeer zwak direct naar voldoende heeft gezet.

 

 

Met Leerdoelgericht Onderwijs altijd in de zone van naaste ontwikkeling

Leerdoelgericht Onderwijs werkt altijd vanuit de zone van naaste/aangrenzende ontwikkeling (ZNO, Vygotsky (1896-1934)). Dit is het aanspreken van het kind op het ontwikkelingsniveau dat net buiten bereik is. Met het juiste aanbod, passende activiteiten en hulp van volwassenen of leeftijdsgenoten kan het kind zich in een positieve flow ontwikkelen.
Leerdoelgericht Onderwijs en de software van MijnLeerlijn stellen de leerkracht in staat om inzicht te krijgen in de ontwikkeling van iedere leerling en de bijbehorende groep(en). Door te werken met een duidelijke en zichtbare leerlijn komt de Zone van Naaste ontwikkeling in beeld. De leerkracht kan vervolgens keuzes maken in het aanbod voor een (selectie van de) groep of individuele leerling.

Leerdoelenoverzicht in de schoolomgeving toont voor de leerkracht de ontwikkeling en Zone van Naaste Ontwikkeling per leerling in groepsverband per vak- of deelgebied.
Het zichtbaar maken van de Zone van Naaste ontwikkeling is in de schoolomgeving ook per leerling zichtbaar op het Persoonlijke LeerdoelenPlan. Toegankelijk voor leerkracht, leerling en ouder(s) (optioneel!). Het tonen van behaalde leerdoelen is daarbij een optie.
Het Persoonlijke LeerdoelenPlan (PLP) toont voor de leerkracht én leerling de ontwikkeling en Zone van Naaste ontwikkeling
Een krachtige toevoeging daarbij is het zicht houden op het streefniveau (uitstroomniveau) / einddoel voor iedere leerling ten opzichte van de haalbaarheid in handelen, mogelijkheden en organisatie voor de leerkracht én leerling.
In de analyse blijft het uitstroomniveau voor de leerling per (kern)vak zichtbaar voor de leerkracht. Dit ondersteunt bij het maken van keuzes in het aanbod.

De begrippen zone van naaste ontwikkeling en actuele ontwikkeling werden voor het eerst gebruikt door de Russische psycholoog Vygotsky (1896-1934). Hij deed veel onderzoek naar de manier waarop kinderen leren (1). Met het kernbegrip ZNO heeft Vygotsky een belangrijke plaats verworven in de onderwijskunde. Nu wordt in elk didactisch model terecht vanuit gegaan dat het onderwijs moet aansluiten bij de beginsituatie, i.c. het aanwezige ontwikkelingsniveau van het kind.(2)

(1) bron: https://wij-leren.nl/zone-van-naaste-ontwikkeling.php (2) J.F. Vos, Lev Semenovic Vygotskij. In: Q.L.Th. v.d. Meer, H.A. Bergman (1975), Onderwijskundigen van de twintigste eeuw. Wolters-Noordhoff, Groningen, p. 94-110.

Cyclussen binnen Leerdoelgericht Onderwijs

Binnen Leerdoelgericht Onderwijs zijn er twee cyclussen te onderscheiden. De eerste is per leerdoel en de tweede is per periode. Beide cyclussen zijn een hulpmiddel voor de leerkracht. Ten eerste om het aanbod in de zone van naaste ontwikkeling te houden, ten tweede om het haalbaar te houden qua organisatie voor de leerkracht en tot slot om de leerdoelen binnen de periode zo veel als mogelijk aan te bieden zodat men hoge verwachtingen blijft stellen.
 
Iedere cyclus bestaat uit:
  • Waarnemen, wat ziet de leerkracht in de klas en in de data (statussen).
  • Begrijpen, wat zegt de data de leerkracht
  • Plannen, welke actie(s) moeten er uitgevoerd worden en in welk tijdsbestek.
  • Analyseren, is het haalbaar en voldoet het aan de verwachtingen.

Per leerdoel

De cyclus begint bij het waarnemen door de leerkracht. Dit vindt plaats in de (les)voorbereiding en tijdens het werken in de klas. De handeling die hierbij hoort in de schoolomgeving voor de leerkracht is het bijhouden van de statussen.
 
De volgende stap is het begrijpen van de data. Dit kan in de schoolomgeving met het Leerdoelenoverzicht of de PLP Overzichten binnen een groep. De leerkracht stelt zich daarbij de vraag wat er nodig is om het leerdoel te laten behalen door de leerling. Deze informatie kan ook gedeeld en besproken worden binnen het schoolteam, met het kind en ouder(s). Het kan er toe leiden dat er besloten wordt om het streefniveau en daarmee dus het aanbod voor de leerling aan te passen.
 
Vervolgens gaat de leerkracht plannen. Dit is veelal per week. Daarin neemt het de benodigde (onverwachte) extra tijd mee die nodig is om leerlingen het leerdoel te laten behalen. Want bij leerlingen waarbij dit niet lukt gaan (op de lange termijn) vastlopen in de leerlijn.
 
De laatste stap is het analyseren. Dit vindt plaats in de klas tijdens de les, tijdens het bijhouden van de statussen en naast het lesgeven. De verkregen data en informatie neemt de leerkracht mee naar de eerste stap; waarnemen.
 

Per periode

De cyclus begint bij het waarnemen door de leerkracht en eventueel de intern begeleider / kwaliteitsmedewerker. De Leerdoelenoverzichten binnen de groep en het curriculum worden gebruikt als bron. Binnen de groep toont het voornamelijk de leerdoelen die in de klas georganiseerd moeten worden en binnen het curriculum zijn dit de leerdoelen die passen bij het niveau van het hoofd- of deelgebied.
 
De volgende stap is het begrijpen van de data uit de Leerdoeloverzichten. Welke leerdoelen vallen op (positief en negatief) en wat betekent dit voor de organisatie. Belangrijk is om daarbij de cyclus per leerdoel en de ingezette acties, mee te nemen.
 
Daarna gaat de leerkracht plannen en rekening te houden met de gevolgen van keuzes. Om het onderwijs te kunnen organiseren is haalbaarheid een belangrijke factor. Daarbij helpt het clusteren van leerlingen, via de Leerdoeloverzichten, of het inzetten van (externe) hulp.
 
De laatste stap is analyseren. Lukt het om het aanbod passend te houden voor de groep of zijn er (toch) voorlopers of achterblijvers? Zijn de plannen uit te voeren, is het haalbaar? Wordt aan de verwachting voldaan? De data en kennis neemt de leerkracht mee naar de eerste stap; waarnemen.

De Rolf groep en MijnLeerlijn slaan de handen ineen!

De Rolf groep en MijnLeerlijn gaan samenwerken en bieden onderwijs vanuit leerdoelen met Leerdoelgericht Onderwijs. Wanneer kies je hiervoor en hoe organiseer je dit?

Leerdoelgericht Onderwijs: leerdoel als uitgangspunt

Bij Leerdoelgericht Onderwijs staat het leerdoel centraal. De activiteiten en middelen die nodig zijn voor de leerling om het leerdoel te behalen worden steeds bewust gekozen door de leerkracht. Methodes en software zijn daarbij de bron en het oefenmiddel. Er is altijd een koppeling tussen het leerdoel en de concrete leermiddelen, leeractiviteiten en leerstof. Dit geeft vrijheid en ruimte voor de creativiteit en het vakmanschap van de leerkracht.

Wanneer kies je voor Leerdoelgericht Onderwijs?

Voor scholen die passend onderwijs aan elk individuele kind willen geven is het Leerdoelgericht Onderwijs de perfecte oplossing.

Hoe organiseer je Leerdoelgericht Onderwijs?

Samen zorgen wij ervoor dat jouw school het Leerdoelgericht Onderwijs op een goede en efficiënte manier kan organiseren. Door middel van trainingen die wij bieden wordt je curriculumbewust en krijg je je vakmanschap terug. Je staat er dus niet alleen voor en wordt goed begeleid!

Bovendien krijg jij door het Leerdoelgericht Onderwijs leiderschap en regie. Je kunt bewuste keuzes maken en activiteiten en middelen inzetten zodat de kinderen hun leerdoelen behalen.

MijnLeerlijn geeft inzicht in de voortgang en een groeiend competentiegevoel van kinderen

Door de software van MijnLeerlijn krijg je inzicht in de voortgang per groep en per kind, op elk gewenst vakgebied. Door deze informatie kan je keuzes maken voor het vervolg en de kinderen clusteren op basis van actuele leerdoelen.

Door te werken met Leerdoelgericht Onderwijs krijgen kinderen inzicht in welke materie zij beheersen (en welke nog niet). Het competentiegevoel van de kinderen groeit door het Leerdoelgericht Onderwijs. Bovendien staat de groei centraal, en draait het om succeservaringen. Dit is prettig voor de kinderen en verbetert het pedagogisch klimaat op scholen. Daarom vinden wij dit zo belangrijk. Wij dragen graag een steentje bij aan het verbeteren van het pedagogisch klimaat op scholen.

Prince Heyliger (de Rolf groep) en Michel de Hond (MijnLeerlijn) ondertekenen de overeenkomst

Ilse van ‘t Ende: “Je ziet dat scholen aan het worstelen zijn met leerdoelen en het toetsen. Wat is goed en vooral waar gaan we naartoe met ons onderwijs?”?

Michel de Hond gaat samen met Dirk-Jan de Graaf in een lerarenkamer in gesprek met onderwijsprofessionals over het organiseren van basisonderwijs. Waar liggen kansen? Wat zijn de uitdagingen? Wat komt er allemaal op het onderwijs af? Ze bespreken de actualiteit en hebben iedere week een gast die werkzaam is in het basisonderwijs.


Eigenheid van iedere school

Ilse geeft aan dat het best wel zoeken is naar de juiste verhouding tussen eigenheid en kwaliteitsbehoud. “De eigenheid van de scholen vinden wij binnen VCO Bunschoten heel belangrijk, dat stellen wij voorop. Dat moet wel passen binnen onze strategische agenda. Dat vraagt van ons als bestuur om af te stemmen op schoolniveau en daar in begeleiding, advisering en evaluatie rekening mee te houden.”

De beste plek voor de leerling

Doordat iedere school het onderwijs op een eigen manier vorm geeft komt het steeds vaker voor dat leerlingen verkassen. Louisa: “Wij kijken voor nieuwe en huidige leerlingen altijd naar de beste plek voor hem of haar. Ouders spreken bij de aanmelding een voorkeur uit voor een school en in de meeste gevallen wordt die ook gehonoreerd. Maar in sommige gevallen is het beter om niet naar de school om de hoek te gaan. Ouders gaan dat ook steeds meer vanuit zichzelf doen en dat is een mooie ontwikkeling.”

LVS toetsen

Steeds meer scholen willen een eigen keuze maken qua LVS toets. Ilse: “Je ziet dat scholen aan het worstelen zijn met leerdoelen en het toetsen. Wat is goed en vooral waar gaan we naartoe met ons onderwijs? Die verschillende toetsen maakt het voor mij ons als bestuur lastiger, maar het gaat niet om ons. Wij proberen onze scholen te adviseren en te bevragen naar de motivatie. Terwijl het eigenlijk een check van buitenaf moet zijn. Wij willen geen toetscultuur, maar het toetsen geeft wel inzicht. En scholen zien het toetsen vaak als een moetje.” Louisa vult daarbij aan: “Het is de vraag wat je met je toetsdata doet en hoe je dat in je school terug kunt gebruiken. Als je toetst om het toetsen dan kun je het beter niet doen en heb je er ook niets aan.” 

Methode en toetsen over vijf jaar

Michel ziet dat de leerkracht steeds meer vanuit leerdoelen gaat werken. Michel: “Ik durf een voorspelling te doen. Over vijf jaar zullen de nieuwe methodes het organiseren bij de school laten. Want momenteel toets je op het moment dat de methode het aangeeft, maar kun je je afvragen; wat toets je en waarom toets je? De methode als bron en de toets op het juiste moment. Dit zie je al bij de adaptieve LVS toetsen waar ook CITO binnenkort bij gaat horen.”


Luister het hele gesprek met Ilse en Louisa in De Lerarenkamers, de podcast!

Wil jij onze volgende gast zijn of heb je een interessant onderwerp? Klik op de button of stuur ons een e-mail via: contact@delerarenkamers.nl

Ryanne Acket: “Door het volgen van de methode gaat een stuk van je kritische houding verloren.”

Michel de Hond gaat samen met Dirk-Jan de Graaf in een lerarenkamer in gesprek met onderwijsprofessionals over het organiseren van basisonderwijs. Waar liggen kansen? Wat zijn de uitdagingen? Wat komt er allemaal op het onderwijs af? Ze bespreken de actualiteit en hebben iedere week een gast die werkzaam is in het basisonderwijs.


Methode anders gebruiken
Ryanne Acket, directeur van de Dr. Maria Montessorischool in huizen,vertelt over de mooie kwaliteitsslag die aan het maken is met haar team. “Als team moeten wij leren om te vertragen in de leerstof. Binnen het onderwijs, dus ook in het Montessori, zijn de methodes er steeds verder ingeslopen. Daar zijn we rigide van geworden en in de klas zie je dat alle kinderen, maar alles moeten doen. Kinderen verliezen hierdoor plezier in het leren en moeten soms er echt doorheen gesleurd worden. Dat willen wij anders.” Daarbij benadrukt ze dat het belangrijk is om de goede dingen uit te werken en vernieuwingen de tijd te geven.

NPO gelden
Met het NPO-geld gaat de school onder andere aan de slag met Leerdoelgericht Onderwijs. In eerste instantie om de leerlijnen binnen de school inzichtelijk te maken, de leerkracht meer autonomie te geven en de leerlingen fijnmaziger te volgen in het leerproces. Ryanne: “Met Leerdoelgericht Onderwijs kunnen wij de methode anders gaan gebruiken. De leerkracht verliest bij het volgen van de methode een kritische houding, want wat moet je aanbieden binnen al die leerdoelen? Veel gaat vanuit een stukje veiligheid en onder het mom van ‘ik bied het maar aan’. Vanuit Montessori weten we dat niet alle kinderen in dezelfde pas lopen, maar volgens mij geldt dat voor iedere school. Daar willen we weer mee aan de slag”.


Luister De Lerarenkamers, de podcast! met Ryanne Acket.

Wil jij onze volgende gast zijn of heb je een interessant onderwerp? Klik op de button of stuur ons een e-mail via: contact@delerarenkamers.nl

Start met Leerdoelgericht Onderwijs vanuit je NPO-budget

“Wij hebben op dit moment echt zoveel dat er op ons afkomt als school. We moeten eerst helder krijgen wat belangrijk is voor de leerlingen en daarna kijken wij weer verder”.

Een passage uit één van de vele telefoongesprekken die wij momenteel voeren met schooldirecteuren en teamleiders. Heel begrijpelijk dat je nu niet op iets nieuws of anders zit te wachten. Maar wat nu als wij starten met het helder maken van wat belangrijk is voor de school, je leerdoelen? 

Om te werken vanuit leerlijnen en leerdoelen is meer nodig dan een lijst met doelen. Het begint bij de kennis van leerkrachten over leerlijnen. Daarna is het pas mogelijk om als leerkracht je eigenaarschap te vergroten en op basis van inzicht de juiste keuzes te maken. Daarmee kies je voor een effectieve invulling van je onderwijstijd en maak je gebruik van de juiste middelen.

MijnLeerlijn helpt schoolteams om dit op een duurzame, effectieve manier vorm te geven. Met praktische tips en werkvormen werkt het team zo aan het eigen Gouden Curriculum. Een toekomstbestendige basis voor de school.

Vervolgens zijn de mogelijkheden eindeloos en passen wij de begeleiding en training aan op de visie en wensen van de school. Of je nu jaarklassen, units of klasoverstijgend onderwijs wil organiseren, het kán met MijnLeerlijn.Wij vinden het belangrijk dat iedere leerkracht handatten krijgt.

Leerdoelgericht Onderwijs is zeer duurzaam en kan bekostigd worden vanuit je NPO-budget. Met het Schoolplan Interventies van MijnLeerlijn heb je direct de verantwoording en uitvoering van de gekozen interventies van de menukaart voor je team, de MR en het bestuur.

Het is belangrijk dat je interventies kiest die passen bij de school, het team en de leerlingen. Anderzijds worden er al interventies ingezet in de school. Dit kan echter nog verstevigd of geborgd worden. Dit alles nemen wij mee in onze begeleiding en training evenals de werklast voor het team. Op basis van een vaste prijs is het mogelijk voor ons om in teamverband, digitaal, in kleine groepen of individueel trainingen te organiseren.

Interventies die passen bij Leerdoelgericht Onderwijs;

  • Werken met niveaugroepen binnen de klas / groep (effect +3)
  • Mastery learning (effect +5)
  • Feedback (effect +8)
  • Metacognitie en zelfregulerend leren (effect +7)
  • Feedback (effect +8)

Ps. Is de passage uit deze blog herkenbaar? Bijna iedere school kiest voor onze inspiratiesessie om de mogelijkheden voor jouw school en team door te nemen.

 

Veel gestelde vragen over het Nationaal Programma Onderwijs

Zolang nog niet alles duidelijk is omtrent het Nationaal Programma Onderwijs, blijven er veel vragen liggen bij de scholen. Om hierbij te ondersteunen hebben we de meest gestelde vragen verzameld met daarbij de antwoorden vanuit het ministerie van onderwijs;

Hoe weet de overheid of de maatregelen effect hebben?

Ten eerste volgen scholen ook nu al de ontwikkeling van hun leerlingen, bijvoorbeeld met een leerlingvolgsysteem. Scholen krijgen daarmee zelf in beeld of en hoe snel vertragingen worden ingelopen. De Inspectie van het Onderwijs zal vanuit haar stelseltaak aanvullend onderzoek doen. Ten tweede zet de overheid een jaarlijkse resultatenmonitor op, die een landelijk beeld geeft van de ontwikkeling van de vertragingen, onderwijsresultaten en schoolloopbanen van leerlingen. Ten derde monitort de overheid welke maatregelen scholen inzetten en hoe de uitvoering daarvan verloopt. Daarvoor vragen we scholen om aan het begin van het schooljaar vast te leggen welke maatregelen zij willen inzetten, daarnaast zullen we een steekproefonderzoek doen onder een deel van de scholen. Tot slot onderzoeken we de effectiviteit van een aantal maatregelen op het terugdringen van de vertragingen. Elk half jaar vatten we de resultaten van de verschillende onderzoeken en monitors samen in een voortgangsrapportage aan de Tweede Kamer.

Is het schoolprogramma verplicht?

De situatie is voor veel leerlingen nu zo ernstig, dat de overheid ervan uitgaat dat scholen gemotiveerd zijn om de vertragingen van hun leerlingen goed in beeld te krijgen en daarbij, in samenspraak met het bestuur, passende maatregelen te kiezen en die in een schoolprogramma te verwerken.

Wat is de schoolscan?

De overheid vraagt scholen om een zogeheten “schoolscan” uit te voeren. Dat is een analyse van de impact van corona op de ontwikkeling van de leerlingen, zowel op cognitief gebied, waaronder praktijkvorming, als op sociaal-emotioneel gebied en welbevinden. De schoolscan is de basis voor de keuze die scholen gaan maken uit de zogeheten ‘menukaart’ met maatregelen die bewezen of aannemelijk effectief zijn. Voor de schoolscan is geen format. Wel is een stappenplan ontwikkeld, bedoeld als handreiking aan scholen die dat nodig hebben bij het maken van de analyse. Voor goede keuzes is een probleemanalyse onmisbaar. De overheid gaat er daarom vanuit dat elke school een probleemanalyse maakt.

Wat moeten scholen aan het ministerie van OCW doorgeven over de schoolscan en hun plannen?

Om een landelijke inschatting te hebben van de uitvoering van het Nationaal Programma Onderwijs, worden scholen gevraagd aan het begin van het nieuwe schooljaar om in ieder geval drie dingen te registreren. Er wordt gewerkt aan een zo eenvoudig mogelijke manier om dit te doen. Scholen laten ten eerste weten of ze een schoolscan en een daarop gebaseerd plan hebben gemaakt, ten tweede of dat plan instemming heeft van de medezeggenschapsraad en ten derde op hoofdlijnen wat er uit de scan is gekomen en welke maatregelen ze hebben gekozen. Scholen hoeven dus niet het hele schoolprogramma naar OCW op te sturen.

Moeten scholen zich verantwoorden over hun schoolscan?

Met het Nationaal Programma Onderwijs komt een ongekend extra bedrag beschikbaar voor het onderwijs. Scholen hebben veel vrijheid bij de besteding van die middelen, omdat de overheid erop vertrouwt dat scholen zelf het beste in staat zijn om keuzes te maken die bij hun situatie passen. Scholen hoeven de schoolscan en het schoolprogramma niet naar het ministerie van OCW, DUO of de Inspectie te sturen. Wel vraagt het ministerie van OCW van scholen om aan het begin van het nieuwe schooljaar een aantal vragen over de scan en het schoolprogramma te beantwoorden. Ook informeren scholen de gemeente over de schoolscan en het schoolprogramma. Aan het eind van het jaar leggen schoolbesturen verantwoording af in het jaarverslag.

Hoe komt de menukaart eruit te zien?

Er wordt een menukaart vormgegeven van effectieve of aannemelijke interventies voor scholen. In het Verenigd Koninkrijk bestaat al een overzicht van effectieve interventies die zijn gericht op het terugdringen van vertragingen. Die staan in de toolkit van het Britse kennisinstituut Education Edowment Foundation (EEF). Deze toolkit is tot stand gekomen op basis van een meta-analyse van jarenlang internationaal onderzoek. Deze interventies vormen het startpunt voor de menukaart. In de menukaart worden zowel de cognitieve ontwikkeling als de sociaal-emotionele ontwikkeling, welbevinden, schoolontwikkeling en professionalisering meegenomen. De menukaart biedt ruimte aan scholen om in de praktijk een eigen toepassing te geven aan de gekozen maatregelen. In de menukaart worden geen specifieke aanbieders van aanpakken of programma’s opgenomen. De menukaart zal op hoofdlijnen bestaan uit drie niveaus.

  1. Hoofdkeuzes / Keuzehulp Gebaseerd op de schoolscan: op wat voor type maatregelen wil de school zich richten?
  2. Effectieve interventies Wat weten we over kosten en impact van verschillende maatregelen en de voorwaarden waaronder deze succesvol zijn?
  3. Praktische handvatten Hoe kan een maatregel praktisch worden vormgegeven in de context van de school?

Download hier het volledige FAQ-document van het ministerie van onderwijs

 

Graag delen wij onze kennis en de uitgangspunten van het Nationaal Programma Onderwijs en bespreken vrijblijvend de mogelijkheden van Leerdoelgericht Onderwijs. Aangezien het plan, met goedkeuring van de medezeggenschapsraad, voor de zomervakantie ingediend moet worden, kunnen we direct aan de slag.

Maak nu een (online) afspraak met één van onze adviseurs.

Download hier de brochure.

Als eerste op hoogte zijn van de ontwikkelingen? Meld je aan voor onze nieuwsbrief!

Geef met Leerdoelgericht Onderwijs invulling aan het Nationaal Programma Onderwijs.

Door de overheid is het Nationaal Programma Onderwijs opgesteld. Er komt 8,5 miljard euro (ca. € 700,- per leerling) beschikbaar om de komende twee schooljaren leervertraging op te vangen en in te lopen. Daarbij staat de ontwikkeling van iedere leerling, het verhogen van de interne kwaliteit en duurzaamheid van de inzet centraal.

 

Iedere school is verplicht om een scan te maken op leerlingniveau en de behoeftes van leerkrachten qua ondersteuning en expertise in kaart brengen. Op basis van de scan bepaalt de school welke effectieve interventies er nodig zijn. Met het landelijke keuzemenu worden scholen op weg geholpen in de mogelijke interventies. Dit alles moet opgenomen worden in het schoolplan voor de schooljaren 2021/2022 en 2022/2023.

Onze adviseurs hebben onder andere overleg gehad met het ministerie van onderwijs over Leerdoelgericht Onderwijs. Daaruit blijkt dat Leerdoelgericht Onderwijs een goede interventie is voor zowel het directe onderwijs aan de leerling als het verhogen van de onderwijskwaliteit op de lange termijn. De grootste pijlers waar je aan werkt zijn namelijk; effectieve onderwijstijd, werken aan en zicht op de leerlijn van iedere leerling, curriculum bewustheid en professionalisering van leerkrachten.

De verwachte interventies in het keuzemenu, gebaseerd op het onderzoek van het EDF (education en downment foundation), kunnen daarbij ingezet worden. Denk daarbij aan; feedback geven op het (gehele) leerproces in plaats van het resultaat en metacognitie en zelfregulatie door leerlingen te betrekken en onderdeel te maken van het lesaanbod.

Leerdoelgericht Onderwijs biedt aanknopingspunten om andere benodigdheden effectief in te zetten. Denk bijvoorbeeld aan; didactisch handelen, extra handen in de klas en digitale leermiddelen.

Met de expertise en ervaring van MijnLeerlijn kunnen wij samen met je school(bestuur) de analyses en interventies verwerken in het schoolplan. Leerdoelgericht Onderwijs is daarbij het uitgangspunt en alle interventies, wensen en ideeën worden meegenomen.

Graag delen wij onze kennis en de uitgangspunten van het Nationaal Programma Onderwijs en bespreken vrijblijvend de mogelijkheden van Leerdoelgericht Onderwijs. Aangezien het plan, met goedkeuring van de medezeggenschapsraad, voor de zomervakantie ingediend moet worden, kunnen we direct aan de slag.

Maak nu een (online) afspraak met één van onze adviseurs.

Download hier de brochure.

Als eerste op hoogte zijn van de ontwikkelingen? Meld je aan voor onze nieuwsbrief!

Alles wat je nu moet weten over het Nationaal Programma Onderwijs

Het ministerie van onderwijs (OCW) heeft in februari het Nationaal Programma Onderwijs bekend gemaakt. Daarin is 8,5 miljard euro beschikbaar gemaakt voor het funderend onderwijs. Eind maart kregen de scholen de aanvullende brief met meer informatie. Op deze pagina geven we de tot nu toe bekende informatie weer en laten we zien hoe Leerdoelgericht Onderwijs en MijnLeerlijn je kan helpen.

April 2021 – De school voert een eigen scan uit

Met de scan analyseert de school op leerling- en schoolniveau de problemen en behoeftes. Dat kan op basis van bestaande middelen in de school zoals; leerlingvolgsysteem, zorgstructuren en vanuit de ouders. De leergebieden zijn bij de analyse het uitgangspunt en richten zich op drie specifieke onderdelen; leerontwikkeling, sociale ontwikkeling en het welbevinden van de leerling. De scan moet ook inzicht geven in de ondersteuning of vraagstukken van de leerkrachten. Het uitvoeren van deze scan is verplicht gesteld door OCW en er moet op hoofdlijnen uitzet worden.

Mei 2021 – Schoolplan opstellen

In april stelt OCW een keuzemenu beschikbaar met bewezen effectieve interventies voor de school(besturen). Op basis van de eerder uitgevoerde scan bepaalt de school welke interventies nodig zijn. Deze moeten gericht zijn op het directe onderwijs aan de leerling en op het verhogen van de onderwijskwaliteit op de lange termijn. Het plan wordt vervolgens afgestemd met de medezeggenschapsraad. De genomen interventies dienen gemonitord te worden door de school en medio 2022 zullen de effecten zichtbaar gemaakt worden in een tweede scan.

Juni 2021 – Beschikbare gelden

De huidige verwachting is dat er een bedrag van € 700,- per leerling beschikbaar komt. In juni volgt er meer informatie en duidelijkheid over het definitieve bedrag dat, afhankelijk van leerlingen met een hoger risico, hoger uit kan vallen.

MijnLeerlijn kan helpen bij de invulling van het Nationaal Programma Onderwijs

Met de expertise en ervaring van MijnLeerlijn kunnen wij samen met je school(bestuur) de analyses en interventies verwerken in het schoolplan. Leerdoelgericht Onderwijs is daarbij het uitgangspunt en alle interventies, wensen en ideeën worden meegenomen.

Graag delen wij onze kennis en de uitgangspunten van het Nationaal Programma Onderwijs en bespreken vrijblijvend de mogelijkheden van Leerdoelgericht Onderwijs. Aangezien het plan, met goedkeuring van de medezeggenschapsraad, voor de zomervakantie ingediend moet worden, kunnen we direct aan de slag.

Geef met Leerdoelgericht Onderwijs van MijnLeerlijn als interventie, invulling aan het Nationaal Programma Onderwijs. Lees hier wat wij voor je school(bestuur) kunnen betekenen.

Download hier de brochure

 

In de onderstaande tijdlijn van OCW zijn de verwachtingen richting de scholen voor de komende maanden beschreven.