Van ‘zeer zwak’ naar voldoende binnen een jaar!

In mei 2021 kwamen wij in contact met een basisschool in Utrecht. Zij waren al een aantal jaar keihard aan het werk, maar het lukte niet om het onderwijs zo te organiseren dat de visie gewaarborgd blijft en de kwaliteit van het onderwijsproces hoog. Dit bevestigde de onderwijsinspectie door de school als zeer zwak te bestempelen.

 

Uit het inspectierapport:

“De leerlingenpopulatie op deze school is divers en het team heeft de afgelopen twee jaar te weinig kunnen onderzoeken of de  keuzes die gemaakt zijn ook datgene brengen wat de school voor ogen heeft. Daarnaast ligt er nu teveel verantwoordelijkheid bij de leerlingen doordat de leerkrachten niet goed zicht hebben op de behoefte aan instructie en (extra) begeleiding van de leerlingen. Ook de leerstof sluit niet voldoende aan bij het niveau van de leerlingen.”

 

MijnLeerlijn

Volgens ons begint het altijd bij een duidelijk curriculum. Deze is nooit voor iedere school hetzelfde. Er zijn variabelen waar je rekening mee moet houden. Denk aan de visie van de school, de middelen / methodes die je gebruikt en de LVS-toets die wordt gebruikt. De rol van een goed (concreet) curriculum wordt vaak onderschat, maar is toch echt dé basis van je onderwijs(organisatie). 

Het hart van MijnLeerlijn is dit curriculum.

 

Samen aan de slag

Volgens de vaste werkwijze van MijnLeerlijn is onze adviseur met het team aan de slag gegaan om te bepalen hoe het curriculum van de school eruit moet komen te zien. Begin schooljaar 2021 – 2022 is het concrete curriculum voor rekenen en taal/spelling vastgesteld en verdeeld in 5 periodes. Daarna zijn we met de succescriteria en stappenplannen voor de leerdoelen aan de slag gegaan. Dit heeft ervoor gezorgd dat het team curriculum bewust is geworden.

 

Zone van naaste ontwikkeling

Om de leerlingen de juiste leerstof te bieden, die aansluit bij het niveau, zijn ze gekoppeld, per deelgebied, aan de leerlijnen. Er is dan direct inzicht in de leerdoelen die de leerlingen nodig hebben, en met name welke leerlingen dat zijn. Vanuit dit inzicht zijn wij gaan kijken naar het organisatiemodel van de school. Met als belangrijkste uitgangspunt; wat is haalbaar en wat niet? Op basis daarvan zijn verschillende keuzes gemaakt.

 

Analyse op het onderwijsleerproces

Door de software van MijnLeerlijn heeft de leerkracht direct inzicht in de voortgang per groep / leerling. En kan dus adequaat reageren om (betere) keuzes te maken in het aanbod. Bijvoorbeeld het signaleren van de behoefte voor extra instructie of begeleiding. Zo ben je altijd bezig met het resultaat van je keuzes en de kansen voor verbetering. De leerkracht kan op deze manier zo efficiënt mogelijk met de onderwijstijd omgaan.

 

Vrijheid in gebondenheid

De leerlingen hebben een persoonlijk LeerdoelenPlan waarmee ze direct inzicht hebben in hun aanbod en de persoonlijke voortgang. Dankzij het inzicht in de leerdoelen en de gemaakte stappenplannen kunnen zij, tijdens zelfstandige verwerking, werken aan leerdoelen die, volgens de leerkracht, op dat moment passend zijn. Voor de leerling zorgt dit voor een hoge mate van betrokkenheid en eigenaarschap.

 

Een jaar later

In mei 2022 is de inspectie wederom langs geweest bij deze school. Het concrete curriculum, het zicht op onderwijsleerproces en de gestelde ontwikkel-doelen hebben er mede voor gezorgd dat de inspectie de school van zeer zwak direct naar voldoende heeft gezet.

 

 

Met Leerdoelgericht Onderwijs altijd in de zone van naaste ontwikkeling

Leerdoelgericht Onderwijs werkt altijd vanuit de zone van naaste/aangrenzende ontwikkeling (ZNO, Vygotsky (1896-1934)). Dit is het aanspreken van het kind op het ontwikkelingsniveau dat net buiten bereik is. Met het juiste aanbod, passende activiteiten en hulp van volwassenen of leeftijdsgenoten kan het kind zich in een positieve flow ontwikkelen.
Leerdoelgericht Onderwijs en de software van MijnLeerlijn stellen de leerkracht in staat om inzicht te krijgen in de ontwikkeling van iedere leerling en de bijbehorende groep(en). Door te werken met een duidelijke en zichtbare leerlijn komt de Zone van Naaste ontwikkeling in beeld. De leerkracht kan vervolgens keuzes maken in het aanbod voor een (selectie van de) groep of individuele leerling.

Leerdoelenoverzicht in de schoolomgeving toont voor de leerkracht de ontwikkeling en Zone van Naaste Ontwikkeling per leerling in groepsverband per vak- of deelgebied.
Het zichtbaar maken van de Zone van Naaste ontwikkeling is in de schoolomgeving ook per leerling zichtbaar op het Persoonlijke LeerdoelenPlan. Toegankelijk voor leerkracht, leerling en ouder(s) (optioneel!). Het tonen van behaalde leerdoelen is daarbij een optie.
Het Persoonlijke LeerdoelenPlan (PLP) toont voor de leerkracht én leerling de ontwikkeling en Zone van Naaste ontwikkeling
Een krachtige toevoeging daarbij is het zicht houden op het streefniveau (uitstroomniveau) / einddoel voor iedere leerling ten opzichte van de haalbaarheid in handelen, mogelijkheden en organisatie voor de leerkracht én leerling.
In de analyse blijft het uitstroomniveau voor de leerling per (kern)vak zichtbaar voor de leerkracht. Dit ondersteunt bij het maken van keuzes in het aanbod.

De begrippen zone van naaste ontwikkeling en actuele ontwikkeling werden voor het eerst gebruikt door de Russische psycholoog Vygotsky (1896-1934). Hij deed veel onderzoek naar de manier waarop kinderen leren (1). Met het kernbegrip ZNO heeft Vygotsky een belangrijke plaats verworven in de onderwijskunde. Nu wordt in elk didactisch model terecht vanuit gegaan dat het onderwijs moet aansluiten bij de beginsituatie, i.c. het aanwezige ontwikkelingsniveau van het kind.(2)

(1) bron: https://wij-leren.nl/zone-van-naaste-ontwikkeling.php (2) J.F. Vos, Lev Semenovic Vygotskij. In: Q.L.Th. v.d. Meer, H.A. Bergman (1975), Onderwijskundigen van de twintigste eeuw. Wolters-Noordhoff, Groningen, p. 94-110.

Cyclussen binnen Leerdoelgericht Onderwijs

Binnen Leerdoelgericht Onderwijs zijn er twee cyclussen te onderscheiden. De eerste is per leerdoel en de tweede is per periode. Beide cyclussen zijn een hulpmiddel voor de leerkracht. Ten eerste om het aanbod in de zone van naaste ontwikkeling te houden, ten tweede om het haalbaar te houden qua organisatie voor de leerkracht en tot slot om de leerdoelen binnen de periode zo veel als mogelijk aan te bieden zodat men hoge verwachtingen blijft stellen.
 
Iedere cyclus bestaat uit:
  • Waarnemen, wat ziet de leerkracht in de klas en in de data (statussen).
  • Begrijpen, wat zegt de data de leerkracht
  • Plannen, welke actie(s) moeten er uitgevoerd worden en in welk tijdsbestek.
  • Analyseren, is het haalbaar en voldoet het aan de verwachtingen.

Per leerdoel

De cyclus begint bij het waarnemen door de leerkracht. Dit vindt plaats in de (les)voorbereiding en tijdens het werken in de klas. De handeling die hierbij hoort in de schoolomgeving voor de leerkracht is het bijhouden van de statussen.
 
De volgende stap is het begrijpen van de data. Dit kan in de schoolomgeving met het Leerdoelenoverzicht of de PLP Overzichten binnen een groep. De leerkracht stelt zich daarbij de vraag wat er nodig is om het leerdoel te laten behalen door de leerling. Deze informatie kan ook gedeeld en besproken worden binnen het schoolteam, met het kind en ouder(s). Het kan er toe leiden dat er besloten wordt om het streefniveau en daarmee dus het aanbod voor de leerling aan te passen.
 
Vervolgens gaat de leerkracht plannen. Dit is veelal per week. Daarin neemt het de benodigde (onverwachte) extra tijd mee die nodig is om leerlingen het leerdoel te laten behalen. Want bij leerlingen waarbij dit niet lukt gaan (op de lange termijn) vastlopen in de leerlijn.
 
De laatste stap is het analyseren. Dit vindt plaats in de klas tijdens de les, tijdens het bijhouden van de statussen en naast het lesgeven. De verkregen data en informatie neemt de leerkracht mee naar de eerste stap; waarnemen.
 

Per periode

De cyclus begint bij het waarnemen door de leerkracht en eventueel de intern begeleider / kwaliteitsmedewerker. De Leerdoelenoverzichten binnen de groep en het curriculum worden gebruikt als bron. Binnen de groep toont het voornamelijk de leerdoelen die in de klas georganiseerd moeten worden en binnen het curriculum zijn dit de leerdoelen die passen bij het niveau van het hoofd- of deelgebied.
 
De volgende stap is het begrijpen van de data uit de Leerdoeloverzichten. Welke leerdoelen vallen op (positief en negatief) en wat betekent dit voor de organisatie. Belangrijk is om daarbij de cyclus per leerdoel en de ingezette acties, mee te nemen.
 
Daarna gaat de leerkracht plannen en rekening te houden met de gevolgen van keuzes. Om het onderwijs te kunnen organiseren is haalbaarheid een belangrijke factor. Daarbij helpt het clusteren van leerlingen, via de Leerdoeloverzichten, of het inzetten van (externe) hulp.
 
De laatste stap is analyseren. Lukt het om het aanbod passend te houden voor de groep of zijn er (toch) voorlopers of achterblijvers? Zijn de plannen uit te voeren, is het haalbaar? Wordt aan de verwachting voldaan? De data en kennis neemt de leerkracht mee naar de eerste stap; waarnemen.

Laat de leerlingen rekenen op het niveau dat ze aankunnen

Op 9 april 2021 bracht de inspectie van het onderwijs het nieuws naar aanleiding van het peil. onderzoek dat veel leerlingen niet zo goed kunnen rekenen als ze zouden kunnen. Veel groeipotentieel van rekenvaardige leerlingen blijft onbenut, doordat het rekenonderwijs onvoldoende is afgestemd op hun mogelijkheden en behoeften. Het afstemmen van het lesaanbod mogelijk maken voor iedere leerling door te organiseren vanuit inzicht is het uitgangspunt voor Leerdoelgericht Onderwijs van MijnLeerlijn.

  • Uit het nieuwsbericht: Naar aanleiding van de resultaten concludeert een focusgroep van experts dat in het basisonderwijs ten onrechte in veel gevallen niet 1S, maar het fundamentele niveau 1F wordt nagestreefd. Daarvoor zijn verschillende oorzaken aan te wijzen. Zo is niet bij iedere leerkracht bekend dat er naar het niveau 1S dient te worden toegewerkt.

Binnen Leerdoelgericht Onderwijs werken wij in eerste instantie aan het curriculum bewustzijn. Daarvoor gaan leerkrachten aan de slag met de leerdoelen en de bijbehorende referentieniveaus. Dit alles leggen wij vast met de school in het eigen vastgestelde Gouden Curriculum. Daardoor heeft de leerkracht inzicht, kennis en regie over het aanbod tot op referentieniveaus. Dit betekent dat de leerkracht zelf bepaalt welke leerdoelen geschikt zijn, ten opzichte van de voortgang, voor de leerling.

  • Uit het nieuwsbericht: Daarnaast gaat er in de klas vaak meer aandacht naar leerlingen die de rekenstof nog onvoldoende beheersen dan naar vaardigere leerlingen die mogelijk hogere prestaties kunnen halen. Dit heeft consequenties voor de ontwikkeling van deze rekenvaardige leerlingen. Zelfs als zij vooruitgaan, dan is het de vraag of hun groeipotentieel wel voldoende wordt benut.

Doordat de leerkracht met kennis en inzicht in de leerlijnen, leerdoelen en referentieniveaus leerlingen kan groeperen op lesaanbod, wordt het mogelijk om in passende groepen onderwijs te bieden. Dat betekent dat de leerstof voor de leerlingen haalbaar is, want het past bij de ontwikkeling. Leerlingen die niet meedoen met deze les kunnen werken aan eigen passende leerdoelen, welke voor iedere leerling automatisch inzichtelijk zijn in onze software. Hierdoor kan de leerkracht zich focussen op de leerlingen die les krijgen. Alle groepen, niveaus en leerlingen krijgen de aandacht die ze nodig hebben.

  • Uit het nieuwsbericht: Afstemming op de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen in het rekenonderwijs draagt bij aan een betere rekenvaardigheid op alle niveaus. Juist ook voor de vaardigere rekenaar die mogelijk nog veel beter kan leren rekenen met het juiste onderwijsaanbod. Een voorwaarde hiervoor is voldoende zicht op de inhoud van de landelijke leerlijnen die leiden tot de referentieniveaus rekenen en meer bewustzijn van de consequenties van de keuze voor een bepaalde leerlijn.

Met Leerdoelgericht Onderwijs is er zicht op de leerlijn en de leerdoelen van iedere leerling. Hiermee ondersteunt het de leerkracht bij het lesaanbod. Daarnaast kan de leerkracht zich focussen op de juiste rekendidactiek en dit kan eventueel vastgelegd worden in het Gouden Curriculum binnen de software. Wanneer groeps- of schoolbreed blijkt dat bepaalde rekendidactiek onvoldoende beheerst wordt kan daar na- of bijscholing voor georganiseerd worden.

Wij hebben ons beperkt tot het nieuwsbericht, maar binnen het gehele onderzoek zijn er diverse aanknopingspunten voor Leerdoelgericht Onderwijs. Wilt u hier meer over weten of kennismaken met Leerdoelgericht Onderwijs van MijnLeerlijn? Maak dan nu direct een afspraak!

Download hier het onderzoek

Wellicht ook interessant:

Lees meer over Leerdoelgericht Onderwijs

Lees meer over het Gouden Curriculum

Lees meer over Leerdoelgericht Onderwijs en het Nationaal Programma Onderwijs

 

Geef met Leerdoelgericht Onderwijs invulling aan het Nationaal Programma Onderwijs.

Door de overheid is het Nationaal Programma Onderwijs opgesteld. Er komt 8,5 miljard euro (ca. € 700,- per leerling) beschikbaar om de komende twee schooljaren leervertraging op te vangen en in te lopen. Daarbij staat de ontwikkeling van iedere leerling, het verhogen van de interne kwaliteit en duurzaamheid van de inzet centraal.

 

Iedere school is verplicht om een scan te maken op leerlingniveau en de behoeftes van leerkrachten qua ondersteuning en expertise in kaart brengen. Op basis van de scan bepaalt de school welke effectieve interventies er nodig zijn. Met het landelijke keuzemenu worden scholen op weg geholpen in de mogelijke interventies. Dit alles moet opgenomen worden in het schoolplan voor de schooljaren 2021/2022 en 2022/2023.

Onze adviseurs hebben onder andere overleg gehad met het ministerie van onderwijs over Leerdoelgericht Onderwijs. Daaruit blijkt dat Leerdoelgericht Onderwijs een goede interventie is voor zowel het directe onderwijs aan de leerling als het verhogen van de onderwijskwaliteit op de lange termijn. De grootste pijlers waar je aan werkt zijn namelijk; effectieve onderwijstijd, werken aan en zicht op de leerlijn van iedere leerling, curriculum bewustheid en professionalisering van leerkrachten.

De verwachte interventies in het keuzemenu, gebaseerd op het onderzoek van het EDF (education en downment foundation), kunnen daarbij ingezet worden. Denk daarbij aan; feedback geven op het (gehele) leerproces in plaats van het resultaat en metacognitie en zelfregulatie door leerlingen te betrekken en onderdeel te maken van het lesaanbod.

Leerdoelgericht Onderwijs biedt aanknopingspunten om andere benodigdheden effectief in te zetten. Denk bijvoorbeeld aan; didactisch handelen, extra handen in de klas en digitale leermiddelen.

Met de expertise en ervaring van MijnLeerlijn kunnen wij samen met je school(bestuur) de analyses en interventies verwerken in het schoolplan. Leerdoelgericht Onderwijs is daarbij het uitgangspunt en alle interventies, wensen en ideeën worden meegenomen.

Graag delen wij onze kennis en de uitgangspunten van het Nationaal Programma Onderwijs en bespreken vrijblijvend de mogelijkheden van Leerdoelgericht Onderwijs. Aangezien het plan, met goedkeuring van de medezeggenschapsraad, voor de zomervakantie ingediend moet worden, kunnen we direct aan de slag.

Maak nu een (online) afspraak met één van onze adviseurs.

Download hier de brochure.

Als eerste op hoogte zijn van de ontwikkelingen? Meld je aan voor onze nieuwsbrief!

Alles wat je nu moet weten over het Nationaal Programma Onderwijs

Het ministerie van onderwijs (OCW) heeft in februari het Nationaal Programma Onderwijs bekend gemaakt. Daarin is 8,5 miljard euro beschikbaar gemaakt voor het funderend onderwijs. Eind maart kregen de scholen de aanvullende brief met meer informatie. Op deze pagina geven we de tot nu toe bekende informatie weer en laten we zien hoe Leerdoelgericht Onderwijs en MijnLeerlijn je kan helpen.

April 2021 – De school voert een eigen scan uit

Met de scan analyseert de school op leerling- en schoolniveau de problemen en behoeftes. Dat kan op basis van bestaande middelen in de school zoals; leerlingvolgsysteem, zorgstructuren en vanuit de ouders. De leergebieden zijn bij de analyse het uitgangspunt en richten zich op drie specifieke onderdelen; leerontwikkeling, sociale ontwikkeling en het welbevinden van de leerling. De scan moet ook inzicht geven in de ondersteuning of vraagstukken van de leerkrachten. Het uitvoeren van deze scan is verplicht gesteld door OCW en er moet op hoofdlijnen uitzet worden.

Mei 2021 – Schoolplan opstellen

In april stelt OCW een keuzemenu beschikbaar met bewezen effectieve interventies voor de school(besturen). Op basis van de eerder uitgevoerde scan bepaalt de school welke interventies nodig zijn. Deze moeten gericht zijn op het directe onderwijs aan de leerling en op het verhogen van de onderwijskwaliteit op de lange termijn. Het plan wordt vervolgens afgestemd met de medezeggenschapsraad. De genomen interventies dienen gemonitord te worden door de school en medio 2022 zullen de effecten zichtbaar gemaakt worden in een tweede scan.

Juni 2021 – Beschikbare gelden

De huidige verwachting is dat er een bedrag van € 700,- per leerling beschikbaar komt. In juni volgt er meer informatie en duidelijkheid over het definitieve bedrag dat, afhankelijk van leerlingen met een hoger risico, hoger uit kan vallen.

MijnLeerlijn kan helpen bij de invulling van het Nationaal Programma Onderwijs

Met de expertise en ervaring van MijnLeerlijn kunnen wij samen met je school(bestuur) de analyses en interventies verwerken in het schoolplan. Leerdoelgericht Onderwijs is daarbij het uitgangspunt en alle interventies, wensen en ideeën worden meegenomen.

Graag delen wij onze kennis en de uitgangspunten van het Nationaal Programma Onderwijs en bespreken vrijblijvend de mogelijkheden van Leerdoelgericht Onderwijs. Aangezien het plan, met goedkeuring van de medezeggenschapsraad, voor de zomervakantie ingediend moet worden, kunnen we direct aan de slag.

Geef met Leerdoelgericht Onderwijs van MijnLeerlijn als interventie, invulling aan het Nationaal Programma Onderwijs. Lees hier wat wij voor je school(bestuur) kunnen betekenen.

Download hier de brochure

 

In de onderstaande tijdlijn van OCW zijn de verwachtingen richting de scholen voor de komende maanden beschreven.

 

Organiseer met MijnLeerlijn Leerdoelgericht Onderwijs

Bewust keuzes maken in je leerdoelen en daar je onderwijstijd mee vullen is één van de belangrijkste handreikingen voor het onderwijs op dit moment. Dit stelt niet alleen het ministerie van onderwijs, maar komt ook naar voren in recente onderzoeken.

Het inzichtelijk maken van de leerdoelen is daarin de eerste stap. Want pas als je weet wat je moet organiseren, kun je organiseren. Vervolgens kan je het lesaanbod kiezen en aanbieden dat het beste is voor iedere leerling.  Wij noemen dat Leerdoelgericht Onderwijs met als start het Gouden Curriculum. Met de trainingen, begeleiding en software van MijnLeerlijn is dat eenvoudig te realiseren voor iedere school.

Als je weet wat je moet organiseren, kun je organiseren.

Er zijn verschillende vertrekpunten om Leerdoelgericht Onderwijs te realiseren binnen de school. Graag benoemen wij de meest gekozen:

  • Manier 1 – vanuit een LVS toets
    • Er wordt een LVS toets afgenomen en de resultaten van de leerlingen worden vertaald naar concrete leerdoelen. Deze zijn toegevoegd aan het curriculum in de software en daardoor is dit eenvoudig toe te passen door de leerkracht of onderwijsassistent. Door deze stap te maken heeft de leerkracht naar aanleiding van de afname direct een vertaling naar de praktijk in de klas en kan daarna direct aan de slag met de concrete leerdoelen die passen bij de methodes en middelen die gebruikt worden.
  • Manier 2 – vanuit de methode / leerlijn in de school
    • Aan de hand van de huidige resultaten of door het afnemen van (extra) methode-toetsen wordt in beeld gebracht welke leerdoelen beheerst worden door de leerlingen. Dit wordt aangegeven in de software van MijnLeerlijn. Vervolgens kan de leerkracht per hoofd- en deelgebied zien welke leerdoelen beheerst en nog behaald moeten worden. Vervolgens wordt iedere leerling op leerdoel niveau geclusterd worden om te werken aan de leerdoelen die voor hem / haar noodzakelijk zijn.

De eerste stappen naar Leerdoelgericht Onderwijs zijn overzichtelijk en haalbaar voor ieder schoolteam:

  1. Het team geeft aan op welke manier je wil werken (manier 1 of manier 2)
  2. Het team krijgt toegang tot de online omgeving inclusief een ‘knoppentraining’
  3. De resultaten worden verwerkt in de software van MijnLeerlijn en volgt de training ‘je onderwijs in beeld’
  4. De actuele status van het leerdoel wordt bijgehouden om het zicht te behouden op de resultaten van iedere leerling.

En daarna gaan we gewoon door…

De software van MijnLeerlijn is iedere dag een meerwaarde voor de leerkracht en leerling. Naast de leerdoelen is er ruimte voor eigen leerdoelen, dag- en weektaken, eigenaarschap voor de leerling, behaalde successen, communicatie, uitgestelde aandacht,  zorgplannen,  enz. 

Het Gouden Curriculum principe en ons Leerdoelgericht Onderwijs is het onderwijs organiseren vanuit leerlijnen. MijnLeerlijn helpt het team om dit op een werkbare wijze te gaan en vooral blijven organiseren.

Adaptieve software is een leermiddel, maar bepaalt niet onze organisatie

Bij het leerdoelgericht onderwijs bepaal je als leerkracht het aanbod en het moment van aanbieden. Om dit mogelijk te maken heb je inzicht nodig in de leerlijnen. Wij gebruiken daarvoor MijnLeerlijn. Hierin staan al onze leerdoelen, van rekenen tot en met bewegingsonderwijs. 

Bij het bepalen van het aanbod volgen wij niet klakkeloos een methode of softwarepakket. Want ook adaptieve software blindelings volgen is werken volgens een methode. Zwart-wit gezegd gaan wij nooit zomaar verder met de volgende les, opdracht of bladzijde. Continu kijkt de leerkracht wat er nodig is. Die heeft het totaalplaatje en weet wat de beste vervolgstap is voor een leerling/groep. Regelmatig werkt een leerling aan een ander vak of andere opdracht dan de groep wanneer het leerdoel behaald is. Zo kunnen we de onderwijstijd voor iedere leerling effectief maken.

Gynzy verwerkingssoftware gebruiken wij bijvoorbeeld bij de leerdoelen van rekenen en spelling. Dit soort adaptieve software is een goede ondersteuning voor de leerkracht en leerling. Het stemt de opdrachten af en biedt verschillende oefenvormen. Het geeft ook inzicht in de voortgang per opdracht of deelgebied en stelt de leerkracht in staat om direct hierop te anticiperen. De leerling krijgt direct feedback en kan snel leren van zijn fouten. 

Bij ons bepaalt de leerkracht of een leerdoel behaald is en de leerling door mag, niet de software. 

De organisatie van ons onderwijs staat los van de adaptieve software of methode. Wij zijn daardoor niet afhankelijk van het aanbod. We kunnen ook op andere manieren leerdoelen aanbieden of laten behalen, zonder daarbij het inzicht te verliezen.


Op deze manier blijf je als leerkracht en leerling eigenaar van het leerproces.